Saúde Psicológica e Bem-estar | Observatório Escolar 35 Résumé Exécutif vie après la pandémie ont déclaré plus d'heures de sommeil et une activité physique accrue pendant la semaine. En termes de compétences socio-émotionnelles dans les 2ème et 3ème cycles et chez les élèves du secondaire, ceux qui ont perçu une détérioration de leur vie ont obtenu de moins bons résultats. Dans le 2ème cycle, ils se caractérisaient par des niveaux plus élevés de harcèlement agi, et dans le 3ème cycle et l'école secondaire, par des niveaux plus élevés de symptômes psychologiques et dépressifs. Les élèves, quel que soit leur niveau d'enseignement, qui ont perçu une amélioration de leur vie après la pandémie ont rapporté une plus grande satisfaction de vie. Les compétences socio-émotionnelles distinguaient les élèves ayant une perception d'amélioration de leur vie: les élèves du 2ème cycle scolaire ont rapporté plus d'optimisme et de persistance/persévérance; les élèves du 3ème cycle et du secondaire ont rapporté plus de confiance, de contrôle émotionnel, de sociabilité, de créativité et un sentiment d'appartenance à l'école en plus de l'optimisme. La compétence perçue, la confiance en soi et la capacité à entretenir et à établir des relations saines sont des variables fortement liées à des sujets particulièrement importants dans le contexte scolaire, tels que la sécurité perçue (moins de harcèlement), un plus grand sentiment d'appartenance à l'école, une meilleure relation avec les enseignants et moins d'anxiété face aux évaluations, qui ont tous un impact sur la satisfaction et le bien-être des adolescents. Ce processus peut être soutenu par un écosystème scolaire caractérisé par un climat scolaire collaboratif (écoleadolescents-familles-communauté) et participatif. La satisfaction dans la vie semble être proportionnelle au bien-être socio-émotionnel de chacun. La plus faible estime de soi des filles semble correspondre à des niveaux plus élevés d'anxiété scolaire et de symptômes de dépression, d'anxiété et de stress, tandis que leur plus grande capacité à adopter un comportement prosocial justifie une meilleure relation avec les enseignants.
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