positivamente en la mayoría de las demás habilidades socioemocionales debido a su mayor capacidad de autogestión y motivación. El género masculino se asocia con mayor SSES | optimismo, control emocional, resiliencia/resistencia, confianza, sociabilidad, creatividad, energía y sentido de pertenencia a la escuela, mientras que el género femenino se asocia con mayor cooperación y mejor relación con los profesores. Negativamente, el género masculino se asocia con mayores índices de acoso escolar, mientras que el femenino se asocia con mayor ansiedad ante los exámenes. Se observó una correlación entre la ansiedad ante los exámenes y niveles más bajos de habilidades socio-emocionales, calidad de vida y satisfacción vital percibida, y síntomas psicológicos. En el SSES, la calidad de vida percibida y la satisfacción vital se correlacionan positivamente con la edad/educación y el género. El aumento de la edad no se traduce en una mejora de la percepción de la calidad de vida ni de la satisfacción vital. A medida que aumenta la satisfacción con la vida, también lo hacen las dimensiones SSES | Habilidades socioemocionales y PYD | Desarrollo positivo (confianza, conexión y competencia), mientras que a medida que disminuye la satisfacción con la vida, también lo hacen los síntomas de malestar psicológico, ansiedad, depresión y estrés, la ansiedad ante los exámenes y la implicación en el acoso escolar. Las niñas y los adolescentes de más edad corren un mayor riesgo de no avanzar de forma positiva y saludable como resultado de los resultados. Los niñoss y los adolescentes más jóvenes (7º grado, 1º ESO en España) muestran mayores niveles de satisfacción vital, desarrollo positivo y habilidades, y menores niveles de malestar psicológico, estrés, ansiedad y síntomas de depresión. Se puede observar que los adolescentes de 8º grado (2º ESO en España) muestran resultados de mayor riesgo en comparación con los alumnos más jóvenes, pero también en comparación con los de 10º grado (4º ESO en España) en una serie de indicadores, lo que indica la necesidad de prestar especial atención y centrarse en los alumnos de este grado escolar (¿alumnos que Saúde Psicológica e Bem-estar | Observatório Escolar 46 Resumen ejecutivo
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